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Veröffentlicht am 15-08-2019

Was wir unseren Schülern beibringen müssen: Die Fähigkeit zur Vernunft

In der d.school (dem Hasso Plattner Institut für Design in Stanford) fühlen sich Schüler und Lehrer am Ende, wenn eine Klasse über das Viertel hinausgeht, wie eine Gemeinschaft, eine Gruppe, die das Leben des anderen für immer verändert hat, wenn auch nur eine ein kleines bisschen.

Eine Sitzung in einem d.school Workshop // Foto: Patrick Beaudouin

Wir d.school Lehrer sind wirklich erfahrene Designer, Gerüstbauer, Performer, Energiekatalysatoren, Trainer, DJs und Lernende, die selbst Klassenreisen gestalten. Unser Ziel ist es, allen unseren Schülern unabhängig von ihrer Disziplin einen Designergeist zu vermitteln, indem wir ein Toolkit mit Designertechniken einführen, eindringliche Erfahrungen im und außerhalb des Klassenzimmers schaffen und die kreative Praxis jedes Schülers fördern.

In der letzten Sitzung eines Kurses haben wir besprochen, was wir gemacht haben und wie wir es gemacht haben - worum es in dem Kurs wirklich ging. Gegen Ende des Gesprächs fasste ein Student, nachdem er die Dinge besprochen hatte, die er aus der Erfahrung mitnehmen würde - Experimentieren, sich mit Menschen befassen und sie verstehen, interdisziplinäres Teamwork, die Welt jeden Tag anders sehen und Freundschaft - einfach zusammen und wunderschön:

„Wir haben hier wirklich gelernt, wie man wieder lernt.“

Das hat mir mit Sicherheit Freude bereitet (könnte ein Schüler einem Lehrer etwas Besseres sagen?), Und ich hatte das Glück, etwas zu lehren, das das Denken und die Einstellung der Schüler zur Arbeit wirklich verändern kann.

Es ist erfreulich zu sehen, wie sich unsere Schüler während eines Schuljahres spürbar verändert haben. Kürzlich habe ich darüber nachgedacht, was diese Veränderung ist - was lehren wir wirklich? Über die Methoden, Werkzeuge und Herangehensweisen hinaus, was wollen wir unseren Schülern vermitteln? Was macht jemanden kreativ, innovativ und bereit, komplexe Probleme der Welt anzunehmen?

Ich glaube, dass das, was unsere d.school-Schülerinnen und -Schüler gewinnen - und woran wir alle Schülerinnen und Schüler arbeiten sollten -, die Fähigkeit zum Denken ist.

Während der Begriff „Vernunft“ manchmal synonym mit „Logik“ verwendet wird, ist der Unterschied zwischen beiden der Kern dessen, was einen Designansatz leistungsfähig macht. Robert Irwin [1] definiert das Denken als Arbeiten durch unser subjektives Selbst und nicht als objektives Konstrukt. Er unterscheidet zwischen einem Prozess der Vernunft und einem Prozess der Logik, indem er Künstler und Wissenschaftler vergleicht:

„Wissenschaftler tendieren dazu, in der materiellen Welt einen logischen Prozess zu durchlaufen. In der Wissenschaft scheint es notwendig, dass Ihre Fakten konkret, wiederholbar und vorhersehbar sind. . . Und solange Sie über diese Art von Maß verfügen, kann das, was Sie erhalten, als sachlich eingestuft werden. "
 
 Die Argumentation des Künstlers scheint verwirrter und willkürlicher zu sein, auch aufgrund des Umfangs dessen, mit dem er umzugehen versucht. Das Logische scheint in gewissem Sinne erfolgreicher zu sein, weil es den Maßstab verringert. Das macht es logisch: Es erfordert einen sehr präzisen Schnitt in der Welt und definiert oder verfeinert einfach die Eigenschaften dieses Schnitts, aber es geht nie um die Gesamtkomplexität der Situation. Der Künstler befasst sich jedoch als logisches Wesen mit der Gesamtkomplexität, bei der alle logischen Subsysteme lediglich Segmente sind, und er befasst sich mit ihnen durch die intuitive Seite seines menschlichen Potenzials. “

Diese Fähigkeit zur „Vernunft“ - zur Anwendung subjektiver Intuition - ist entscheidend für eine effektive Arbeit in der heutigen Welt. Es wird jedoch oft zu wenig, wenn nicht sogar unabsichtlich, zu Gunsten der analytischen Strenge ernährt. Um die Fähigkeit zur Vernunft zu vermitteln, müssen wir das Subjektive schätzen und unsere Fähigkeit fördern, Sinn zu finden, nicht nur Faktum. Das Denken erfordert, dass wir unsere Intuition entwickeln und ihr vertrauen.

Tatsächlich brauchen wir sowohl Logik als auch Vernunft. Aber in unseren Schulen und in der Wirtschaft betonen wir das erstere - mit einem langen Schuss. Wenn Sie also sagen, dass wir innovativ sein müssen, müssen wir lernen, vernünftig zu denken.

Umgestaltung

Wir verwenden das Wort Reframing, um zu beschreiben, wie neue Informationen aufgenommen und synthetisiert werden, um eine einzigartige Perspektive für die Herausforderung zu schaffen und so eine Reihe neuer Lösungsmöglichkeiten zu eröffnen. Es ist eine Hauptaufgabe eines Designers. Sie muss die größere Komplexität eines Problemraums berücksichtigen - einer, der menschliche Emotionen und Motivationen sowie die Zeit, den Raum und die Menschen umfasst, die das vorliegende Problem umgeben. Dann muss sie sowohl Logik als auch - was noch wichtiger ist - Vernunft einsetzen, um eine Vision von der Komplexität zu trennen. Mit anderen Worten, die Hauptaufgabe eines Designers - und in der Tat von Menschen in einer zunehmenden Anzahl von Berufen - besteht darin, die sinnvolle Frage zu entdecken.

Das Erforschen der Frage ist viel unordentlicher als das Generieren von Antworten. Das Erforschen von Fragen erfordert das Schweben in einem mehrdeutigen Raum für unbequeme Zeitspannen, mit starkem Zweck, aber ohne spezifische Ziele. Es ist erforderlich, die größere Komplexität der Situation zu berücksichtigen, um aus der Komplexität eine klare Vision zu entwickeln, sich jedoch der Neigung zu widersetzen, den Umfang des Problems auf eine analytische Aufgabe zu beschränken. Die Erforschung der Frage, nicht der Antworten, steht im Mittelpunkt der Kreativität und kann nicht deduktiv und analytisch erfolgen. Man muss mit dem Zweideutigen spielen, das Irrationale erforschen und ohne Beweise Überzeugung entwickeln.

KULTIVIERUNG EINER INNATIVEN FÄHIGKEIT

In Stanford sind die Schüler in der Analytik gut geübt. Die Wirkung von d.school besteht darin, dass wir die Fähigkeit zur Vernunft fördern und das Üben des Gebrauchs von Intuition erleichtern. Eine Schülerin muss ihre Fähigkeit verbessern, Logik im Gleichgewicht mit Intuition zu halten, um die sinnvolle Frage zu entdecken und Lösungen zu finden.

Die Fähigkeiten der Vernunft umfassen Einfühlungsvermögen (Verständnis der Überzeugungen, Motivationen und Denkweisen einer anderen Person), Synthese (die Fähigkeit, Verbindungen zwischen scheinbar unterschiedlichen Teilen herzustellen), Sinneswahrnehmung (die Fähigkeit, diese Verbindungen in eine kohärente Vision zu verwandeln) und Schöpfung (Vorstellungskraft) neue Möglichkeiten). Diese Fähigkeiten sind einzigartig menschlich, wesentlich für Innovation und existieren in uns allen - werden jedoch oft missachtet und nicht kultiviert.

Um unseren Schülern dabei zu helfen, ihre Fähigkeit zur Vernunft zu entwickeln, strukturieren wir ihre Arbeit häufig nach einem artikulierten Prozess und vermitteln ihnen bestimmte Werkzeuge und Ansätze, mit denen sie ihre Projekte vorantreiben können. Diese Methoden bilden ein Gerüst für die Verhaltensweisen, die Innovatoren unserer Meinung nach als instinktive Entdecker betrachten. Sie beschäftigen sich mit realen Menschen, verstehen sie, experimentieren und erstellen Prototypen, hinterfragen die Frage und erarbeiten Lösungen. Wir nutzen die Methoden, mit denen Designer (und andere) seit Jahrzehnten kreativ arbeiten - und erfinden auch neue Werkzeuge. Wir drängen die Schüler, Ansätze zu versuchen, die die meisten nicht regelmäßig anwenden. Dies ermöglicht es ihnen, Herausforderungen mit einer Denkweise anzunehmen, die über das Analytische hinausgeht. Unsere Schüler verlassen die Schule mit neuen Perspektiven und (am Anfang) einer kreativen Praxis, die sie in ihrem Leben und in ihrer Arbeit weiterentwickeln können.

Prozess ist keine Formel oder ein Rezept. Es beseitigt nicht die Komplexität und Unordnung, schwierige Herausforderungen anzunehmen. Die Absicht, den eigenen Prozess zu betrachten, bietet eine grundlegende Struktur, um die Mehrdeutigkeit zu berücksichtigen. Es lässt die inhaltlichen Verhaltensweisen des Designs - Empathie, Vorstellungskraft, Neugier, Synthese, Erforschung und Zusammenarbeit - aufblühen.

Der Designprozess ist persönlich und nicht statisch maßgebend. Es gibt keinen göttlichen Prozess; Stattdessen bitten wir unsere Schüler, ihren Instinkt zu entwickeln, um ihren eigenen Ansatz zu entwickeln und zu navigieren. Dies an sich ist ein wichtiger Aspekt der Nutzung und des Vertrauens in die eigene Intuition.

Grundsätzlich unterrichten wir die Kunst des Denkens. Der wahre Wert unseres Instituts und das, was wir derzeit als Design Thinking bezeichnen, besteht darin, dieses menschliche Potenzial zu stimulieren. Die Ausdehnung dieses Potenzials ist der Grund, warum das, was wir tun, über Disziplinen, Branchen und Kulturen hinweg von Bedeutung und Wert ist. Wir unterrichten nicht nur Design; Vielmehr streben wir danach, die Fähigkeit in uns allen wiederzubeleben und zu bereichern, Verbindungen herzustellen, zu erforschen, uns vorzustellen und zu erschaffen - Vernunft.

[1] Robert Irwin ist ein 1928 geborener amerikanischer Künstler. Seine Gespräche mit Lawrence Welscher sind in der Biografie festgehalten, das Sehen vergisst den Namen des Gesehenen.

Vielen Dank an Charlotte Burgess-Auburn, Justin Ferrell und Sarah Stein-Greenberg, die Entwürfe dieses Artikels gelesen und viele Verbesserungen vorgeschlagen haben.

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